思考成就专业——“我当校长”的一点感悟
上海市金茂小学 王金龙
“一天深夜，著名物理学家，诺贝尔奖获得者卢瑟福照常到实验室巡查。他发现一位学生还在做实验，就问：“你上午在干什么”？学生回答：“做实验。”卢瑟福不由得提高了声调：“那么晚上吗？”学生回答也是在做实验。学生满以为自己的回答能得到老师的夸奖。不料，卢瑟福非常严厉地批评说：“你整天都忙于做实验，那么什么时间思考呢？”
这个故事给我深刻的感触，因为从这个学生身上我们看到了很多校长的身影。不是吗？如果用一个字来形容当今的校长，我认为就是一个“忙”字，如果用一个词来形容，那就是“忙忙碌碌”，甚至为不见踪影。如果再用另一个词形容“瞎忙”，那样则既不符合事实，又对不起大家。但从卢瑟福的批评中我们不难发现这样的忙，难有时间思考，难有机会权衡，因此也难有创新发现，故我的观点是“让我们挤出时间去思考。”
一、深思——一种办学的策略
苏堆姆林斯基说：校长对学校的领导首先是教育思想的领导，然后才是行政的领导。在二期课改背景下，作为校长应思考什么呢？我认为是办学思想，因为办学思想决定了整个学校的发展。没有办学思想，学校便失去方向、失去目标、失去灵魂。而成熟的办学思想非深思熟虑，反复思考不得。这里我想引用《中小学管理》上的一篇文章加以阐述。这篇文章题目是《每位校长应思考的三大问题》其小标题分别是：1、我凭什么当校长？2、我与前任校长相比的优势？3、我给后任校长留下什么？我认为这三个问题触及了“校长”岗位的核心问题，涉及了办学思想的基础问题。对我们很有启迪作用。
“凭什么当校长”，这里我们撇开校长产生的选拔、聘用，任命问题，而着重从我们每一位校长接过聘书哪一刻谈起。当我们意气风发地走上校长岗位后，我们该考虑，我要以怎样的姿态，怎样的本领去当好这个校长？这是一个前提，也是一个基础，不解决好，建设一所好学校就会成为“空中楼阁”，在强调校长专业发展的今天，我想我们都应该这样去思考，凭着对党的教育事业的忠诚，凭着对二期课改充分的理解。
其次是一个如何做好继承与发展的问题，这是一个互为因果的问题，没有继承、发展失去了前提；而没有发展，继承也失去了意义。作为一个校长一定要思考：我们前任留下了哪些宝贵的资源，哪些丰富的成果，哪些可贵的经验。同时更要思考如何使学校在原有基础上得到更稳、更好、更快的发展，就课程建设而言就是一个如何做细、做实、做强、做新的问题。
第三问题是一个关于未来的问题，更是一个有关现实的问题，因为只有扎扎实实做好当前的工作，我们才能给“后任者”留下一点可以借鉴的财富，也只有当我们把当前的工作做好，当我们有朝一日离任的时候，可以走得风风光光，走得光明磊落，走得脚踏实地。同时可以毫无愧色地讲一句我无怨无愧。
二、三思——一种工作的程序
爱迪生曾说：“不下决心艰苦思考的人便失去了生活中最大的乐趣。”中国有句古语：三思而后行。大致讲行动之前要反复思考，要谨慎。我认为如果从工作方法层面去思考，则三思可以理解为一思对象的选择，二思方法的对比、三思结果的预测，因此三思可谓是一种具体工作的程序法，一种科学的工作法。
在具体的工作中，我们每天每星期每月会处理各种事务，而如何处理就会有谁去做？WHO怎样做HOW，及结果Resuit的问题，我想只要我们严格执照“三思”而行，则会使很多的事情收到事半功倍的效果。
就我校实际看，从课改要求着手，我们优化了人本化办学体制。制定了“立足于人，形成上呼下应的共同目标；着眼于人，形成上通下达的运行机制，用心于人，造就一支高水平的工作队伍。
在此指导思想下，针对金茂小学缺乏骨干教师（在2004年度，新区各个中心组内无一名金茂教师）的突出问题，我们在上师大·上海师资培训中心支持下，金茂小学与上海师资培训中心共同开展“伙伴合作，共同成长”的合作项目。金茂小学被“中心”授予“上海师资中心——教师专业发展研究基地。”这是一个双赢的成果。一则是上师师资训中心培训重心下移，培训方式转移的尝试。在项目的成立仪式上，教育处领导、署领导也充分重视来到金茂小学。目前该项目已走过三年历程，相信通过指导课题研究、开展师徒结拜、指点教学反思，金茂小学师资水平有了显著的提高。一个很有说服力的例子是在本学期的“区教发院教研部”调研中，金茂小学课堂教学优良率达到了100%，从一个侧面反映了，前一阶段我们重视师资培养的成果。
学校的落脚点在于学生，作为校长，我一直在思考，如何为学生创造优良的学习条件？就课程建设看，我则认为应“当有个性的教育者”。
要充分思考如何开发，研究、发展校本课程，即在拓展性课程、研究性课程上做到“快一拍、早一步、高一格”，做到“人无我有，人有我精，人精我优，人优我特”。所谓“三思”的重点、中心价值，就在此得以呈现。
让我欣慰的是，近年来，金茂小学在新童谣教育的理念指引下，本着把“把童谣还给童年、把童年还给学生”的教育观，积极践性陶行知的“学校要为学生的全面发展预备各种机会”理论，开展了以“童谣社团”领衔的校本课程建设活动，从师资的培养，课程的安排，教材的编写，经费的落实以及选拔、活动、激励等一系列制度的制订与实行，形成了一整套较为有效的运行机制。经过几年的发展，已呈现“小荷初露尖尖角”的良好态势，呈现出起点高：聘请众多名家指导；社团多：有11个社团；效果显：童谣创作佳作叠现，射击健儿摘金夺银，魔术芭蕾走进了上海电视台……的特点。
三、反思——一种成长的方式
提到反思，使我自然想到了7月16日文汇报“书缘”专刊刊登了一篇文章题为“启功先生对教育的反思”一文，其中一段话引起我的注意。
如下的教育是否又回到私塾的老路？作家郑渊洁教子模式在社会上引起广泛注意，他不让儿子去学校的一个主要原因是孩子不能适应学校自由发展……
在这里我不厌其烦引用这段话无非想借此受到一石二鸟的作用，那就是：一则借机探讨二期课改的一个热点问题，如何使我们的课程设置、课程建设还学生天真的童年，快乐的童年。因为启动先生认为“活泼、好动、调皮、淘气是孩子的本性，而这一种本性在私垫教育中往往给扼杀了。那么我想问的是，在今天我们的校园 ，这种本性扼杀了吗？
源于此，在素质教育的实践中，在学校发展的探索里，我们一直在思考，一直在摸索，一种教育的载体，尤其是一种适合学生心理，契合课改理念，符合学校实际的教育载体，进而由此上升为一种教育的理念，使之成为一个抓手，对学校的整体发展起到统整作用。通过不断研究，“新童谣”进入我们的视野，并逐渐成为一种最佳选择。理由在于：
首先，童谣是一种形式短小精悍、语言简洁朴实、内容通俗浅显、讲究韵律节奏、适合儿童娱乐传诵的儿童文学。它反映儿童的生活、思想感情和他们对现实世界的看法，对美好生活的向往。
同时，童谣也是一种重要的教育载体。儿童可以从童谣中获取新的智识和经验；吟唱好的童谣，有助于孩子调节情绪，增添愉悦因素，进行心灵沟通。从生理机制上讲，童谣也能刺激喝促进孩子的神经发育。在听唱童谣中，孩子的性情得到陶冶。童谣还可以丰富儿童的词汇，提高他们的表达能力……正缘于此，著名儿童文学作家、首都师范大学教授金波才认为，好的童谣是“心灵鸡汤”，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。
正由于童谣的独特作用，我们深深体会到，在以学生发展为本核心思想的二期课改实践中，我们学校和老师理应唤起孩子对童谣的热情，把童谣还给童年、把童年还给学生。
近些年来，我们金茂小学正是本着上述主张与追求，在“新童谣教育”方面作了诸多探索，使“让新童谣走进每一位儿童的心田”成为了一种办学思想，一种教学理念，一种教育实践，一种语文教学的启蒙。在新童谣的学习与创作中，学生们学童谣、编童谣、画童谣、唱童谣、演童谣，可谓乐不可支，不仅于此，新童谣也走进了课堂，一种名曰“童心课堂”的模式正日益走向成熟。另外以发现童真，表现童真，展示童真为宗旨的“童乐社团”正呈现百花盛开的喜人局面，可以毫不夸张地说，在金茂小学，“新童谣教育”的综合效应已初步得意显现，一条实施素质教育的崭新道路悄然形成。
二则是一个校长专业发展的途径问题，我认为正是如写反思日记是教师专业成长的一条途径，作为校长写反思日记则是校长专业成长的一种方式，所以在市教委的论坛中我亦写了这样的一个贴子：“让我们每位校长编一本反思日记如何？”其中我以为，如今的校长要学会反思，学会调整，学会改变。有句话说的好，改变不了环境，改变自己；改变不了事实，改变态度；改变不了过去，改变现实。经常安静地独处，冷静地分析，就会梳理出成熟的治校经验，治校良方，因此一本反思日记就是每一位校长的“专业发展史”，在此我还要呼吁，为了使校长专业发展落到实处，我们要不停地撰写反思日记。
黑格尔讲：“人是靠思想站立的，没有思想就没有行为，就没有教育”。从这个意义上讲，今天我们这个话题就有理论的支撑，故我再次重申，在推进课程建设的同时，校长们，让我们挤出时间来思考！因为思考成就专业发展。
有句话说的好，改变不了环境，改变自己；改变不了事实，改变态度；改变不了过去，改变现实。经常安静地独处，冷静地分析，就会梳理出成熟的治校经验，治校良方，因此一本反思日记就是每一位校长的“专业发展史”，在此我还要呼吁，为了使校长专业发展落到实处，我们要不停地撰写反思日记。