2008-9-25 | 如何把握一节课中教学内容的安排
内容摘要：
针对我国教育的改革与发展，笔者就如何把握一节课中教学内容的安排，在三方面做了详尽的阐释：教学内容组织要充分展示知识的形成过程；教学内容组织要体现应用性和开放性；教学内容的组织要有利于学生的“再创造”。
关键字： 教学内容的安排 应用性 开放性 再创造
21世纪我国教育改革与发展的主要任务是全面实施以提高创新意识，实践能力为核心的素质教育。实施素质教育的主战场是课堂教学，提高课堂教学效率必须把握好一节课中教学内容的安排，组织好教学内容，优化教学过程。结合自己教学实践谈谈如何把握好一节课中教学内容的安排，创造性地组织教学。
一、教学内容组织要充分展示知识的形成过程
语文教育要落实素质教育思想，最主要的就是要体现以学生发展为本的思想，要为学生的可持续学习、终身学习作准备。因此，语文教育不仅要使学生学到语文知识、形成技能，更重要的是让学生在获取知识的过程中学会语文育人的价值。同时，培养学生创新意识和创新能力。所以，我们在组织教学内容时就应该考虑学生的学，要充分展示知识的形成过程，寓教学思想、教学方法于教学内容组织的过程之中。
1、要领会教材的编写意图，用好教材。
好的教材在呈现课时教学内容时，已经注意了知识的发生和发展过程，从学生实际出发，顺应学生学习数学的心理，使新的知识有序列、有层次地呈现在学生的眼前。教材对整个教学过程也作了大体的设计，其过程隐含着语文的思想和方法。因此，老师在备课时，应在钻研教材的基础上，深刻领会教材的编写意图，在展示知识形成的过程中有意识地提炼出隐含着的思想方法，使学生受到科学方法、科学态度的熏陶。
2、要分析教材编排的局限性，创造性地使用教材。
教材并不是完美无缺的，有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料，也不可能呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。有些内容过于侧重于知识的传授和积累，侧重于技能的训练，已滞后于教育的发展。教材本身侧重于语文知识的传授和积累，侧重于语文分析问题的技能训练，忽视语文思想方法的培养，其呈现的是一个知识的静态结果，而没有体现知识形成的动态过程。所以，对于这样的教材，教师绝不能照搬照套，不要被它所提供的材料和组织程序束缚住手脚，而应在深入钻研教材的基础上，及时调整“航向”，主动驾驭教材。教师需要通过学习材料的重组，以生动的、丰富的、有层次的学习材料，创设既能调动学生主动参与学习的积极性，又寓科学意识、科学态度、科学方法的教育于语文之中。
二、教学内容组织要体现应用性和开放性
1、学习材料要体现应用性。
由于科学技术迅猛发展和相对稳定性带来教材一定的滞后性，，特别是反映在学习材料符合时代特征的应用性不够，而且由于教材划一和学生的区域差异，使得教材所提供的学习材料又是不符合本地区的学生的生活实际。所以，我就及时吸收、补充一些富有时代气息的、贴近学生生活实际的、为学生所喜闻乐见的学习材料，有意识地把现实问题语文化，以激发学生的学习兴趣，培养学生的语文意识和应用能力。
2、教师要善于就地取材，充实学习材料。
要培养学生的应用意识，提供贴近学生生活实际的学习材料，这就要求老师善于就地取材。比如在上说明文时，学生就会感到枯燥乏味，长期以来就会对说明文产生抵触心理。在上《松鼠》时，我先让学生回家观察自己家里的猫呀，狗呀等自己喜欢的小动物，并对其进行描写，然后才上《松鼠》一课。这样，学生就会拿自己写的东西与课文对比，进而发现与课文的差距，激起他们学习的兴趣。本来枯燥的语言，因为就来自于学生的身边，一下子拉近了与学生的距离，练习也就变得不再乏味。
3、让学生参与选择、提供学习材料
要把静态的知识内容、知识结构转化为学生头脑中的认知结构，必须使使学生积极主动地、有效地参与教学活动，学习材料的选择与提供也不例外。老师应尽可能创地创造机会和条件，让学生自己提供选择，甚至是学生自己创造，而教师仅仅是一名参与者、合作者、引导者。
三、教学内容的组织要有利于学生的“再创造”
现行教材中，许多教学内容因采用螺旋上升的编排方式，往往过多地着眼于训练的梯度和密度，把一块知识分拆得很细，一点点“喂”给学生，“小步子”前进，反复训练。这样的内容组织固然有其有利的一面，但因为没有紧紧抓住基本原理、基本方法教学这一条主线，培养出来的学生也往往是“模仿”的多，会“创造”的少。所以，对于这样的教学内容，教师要根据学生已有的知识基础和心理实际，敢于调整教学顺序，重组教材内容，突出基本知识、基本观念、基本方法的教学，培养学生“再创造”的方法和能力。
结 语
当然，对于教学内容的处理、重组也要因人而异，不能绝对化。如对于处理教材能力不强的新教师，应该在认真学习课标、深入钻研教材的前提下，努力去领会教材编写意图，把握教学目标，按教材思路组织教学，对教学材料可作一些简单的调整、充实，用好教材。对于教材处理能力较强、具有一定研究能力的老教师，则应对教材的不足进行大胆的调整、重组，使教学内容更趋合理，从而有利于学生主动参与知识的发生和发展过程，有利于学生的科学意识、科学态度和科学方法的培养，也有利于学生初步创新能力的培养。
匿名