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浅谈班级管理中学生责任心的培养

   责任心是一种能催生智慧和能力的道德力量，同时又是对个体行为的一种约束和规范。它要求每个公民都应以高度的使命感对待社会中的人和事，特别是对待公共事物。更要贯注“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任意识。不能以自我为中心，把“人不为己，天株地灭”作为自己奉行的人生理念。而应以崇高的道德信念，责任感作为自己的行动指南。

当今的社会，竞争日益激烈，对人才的要求越来越高。而现在的孩子大多是独身子女，由于父母的过分溺爱，容易养成依赖性强，意志薄弱的性格，缺乏竞争意识和责任心。损人利己，不讲诚信。本位主义、极端个人主义，不辨真伪，盲目崇尚，趋之若婺，惟我独尊。给他人、社会造成了不良影响和后果。班级管理工作必须在继承传统做法的基础上进行创新，提出有针对性的新思路。使在校学生学会学习，学会关心、学会合作、学会负责。培养他们形成健全的人格，全面的责任意识和创新意识。不难想象，只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任。尤其在今天，要建设有中国特色的社会主义现代化事业，培养学生成为合格的建设者和接班人。作为一个教育工作者，对学生责任心的培养就更显得举足轻重了。

责任心发端于人的良知、道德、理想、信念。而良知、道德、理想、信念决不是一个人与生俱来的，它是在后天的不断教育学习中逐步孕育而形成的。一个缺乏良知、道德、理想、信念的人，究其实质是无所谓责任心的。甚至就连对自己也很难说清有什么责任，更无庸说对人对事、对社会生活、对公共事物了。

那么，在班级管理中，班主任应如何去培养学生的责任心呢？

一、注重言教，提高对责任心教育的意识。

作为一个班主任，首先要以高度负责的精神，重视责任心教育，并将这种教育矢志不渝地贯穿于教育教学的始终。要让学习懂得：一个没有责任心的人是做不成什么事业的，更谈不上对祖国、对人民的贡献。只有时时处处记住责任，认真践行自己应尽之责，才能有益于人类，有益于社会，有益于生活。才可能做一个高尚的人，一个有道德的人，一个有益于人民的人。

二、注重身教，起好表率作用。

说的多，说的好，不如做的实。身教，对一个班主任犹为重要。班主任的思想作风，知识水平和道德修养直接影响到每一位学生。学生对教师，尤其对班主任教师，不但听其言、学其识、而且观其行、察其神。班主任老师的表率作用非常重要，身教重于言教。凡是要求学生做到的自己首先做到，老师的模范行为是无声的命令。学校的各项规章制度，班主任要带头执行，尤其是关键时刻更应带好头。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。只有自己做好了，对学生才有感召力，才能启迪学生心智，才能让学生明白，什么事应该做，什么事不该做。循序渐进，潜移默化，责任意识潜滋暗长。因此，我们说话要负责任，做事要负责任，干任何一件哪怕是极为琐屑的事也必须有认真负责的精神和态度。

三、注重典型教育，正确引导。

言传是从理论上指导，身教是从行为上教练。教学中，我们除了要从理论的角度积极引导学生树立高度的责任意识外，还应努力从古今中外的历史中，选择一系列典型人物的事迹，对学生进行教育。使之在思想意识和行为方面，逐渐达到预期目标。大凡古往今来的志士仁人，都十分强调责任心。儒家学说的传统思想：“穷则独尊其身，达则兼济天下”，其中既包含着对己，也包含着对人，更包含着对社会的一份责任。“修身齐家，治国，平天下”没有一项不是指向人的责任心的。正因为有一份沉甸甸的责任心，才有屈原为国“虽九死犹未悔”的炽热情怀；正因为有责任心，才有霍去病的“匈奴未灭，何以家为”的博大胸襟；正因为有责任心，才有张居正的“苟利社稷生死以，岂因祸福避趋之”的战斗精神；正因为有责任心，才有陆游的“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的深情嘱托；也正因为有责任心，才有周恩来的“为中华崛起而读书”的伟大抱负。由此可见，为己为人为社会，为家为国为民族，无一不是责任心的具体体现。

四、从身边小事做起，从点滴教育培养。

天下大事，必做于细。“不积跋涉，无以致千里，不积细流，无以成江海。”要让学生形成良好的责任心，不从一点一滴做起，就难以完成既定的任务。在班级教育活动中，必须引导他们从小事做起，渐益堆积，逐步形成良好的责任意识。要把对学生责任心的培养落实到写作业、搞扫除等具体活动中去。使他们在具体事实的践行中受到启发，得到指引。只有这样，学生的责任意识才会得到培养、巩固和发展。

五、持之以恒，不懈努力。

俗话说：“习惯成自然，”要使学生的责任心自然地形成一种习惯，并非是一朝一夕的事。教育是一项系统工程，由于它本身所具有的周期性和持续性，就决定了对学生责任心的培养决不是一蹴而就的。这就需要班主任具有持之以恒的毅力。特别是对一些今天教育是这个样，明天教育还是这个样，常年累月地教育都变化不大的学生，决不能采取放任自流的做法。由于中学生心理、生理还不成熟，加之缺乏人生历练，不谙世事百态。他们的世界观、人生观、价值观在此时还未定型。如果我们不下一番工夫，花一番力气，去帮助引导他们渡过这一特殊成长时期，结果受损的不仅是学生自我，更重要的是还会累计社会，甚至危害国家、民族、人民的利益。